把課堂搬到學(xué)生家里，把關(guān)愛(ài)送到孩子心里

——蒙自市第三小學(xué)送教上門工作紀(jì)實(shí)

從教三十多年，桃李滿門的李喬生和曹盛昌老師從來(lái)沒(méi)有上過(guò)這樣的課：教室是居民家的客廳，學(xué)生是近十四歲卻從來(lái)沒(méi)有進(jìn)過(guò)一天學(xué)校，更不知道課堂是什么樣子，只能靠雙手支撐身體，無(wú)法站立的男孩子。這究竟是怎么回事？

時(shí)間回溯到2019年9月。脫貧攻堅(jiān)進(jìn)入決戰(zhàn)決勝的關(guān)鍵階段，而義務(wù)教育有保障是中央扶貧開(kāi)發(fā)“兩不愁三保障”的重要指標(biāo)。蒙自市第三小學(xué)切實(shí)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到上級(jí)關(guān)于義務(wù)教育有保障及控輟保學(xué)的決策部署上：開(kāi)展專項(xiàng)大排查，準(zhǔn)確掌握學(xué)校轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育學(xué)齡人口的數(shù)據(jù)信息；嚴(yán)格落實(shí)周報(bào)制度，及時(shí)分析存在問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的辦法措施；認(rèn)真進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評(píng)審認(rèn)定上報(bào)；規(guī)范學(xué)籍和考勤管理，扎實(shí)抓好教育教學(xué)工作，確保學(xué)生留得住、學(xué)得好。如此精耕細(xì)作，為打贏控輟保學(xué)攻堅(jiān)戰(zhàn)提供了強(qiáng)有力的保障。

正是在這樣的大背景下，文瀾街道的一個(gè)小男孩進(jìn)入學(xué)校的視野。

“通過(guò)比對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)，篩查出蒙自三小學(xué)校轄區(qū)內(nèi)有一個(gè)名叫陳某某的孩子無(wú)法正常到學(xué)校接受義務(wù)教育，需要送教上門。蒙自三小迅速制定送教上門方案，對(duì)送教上門工作進(jìn)行了安排部署。

經(jīng)了解獲悉，陳某某自小患有腦癱，肢體二級(jí)殘疾，雖然有基本的認(rèn)知能力和生活自理能力能正常交流，但外出還是需要靠父母或其他親人陪同。通過(guò)入戶面訪，初步判斷這個(gè)孩子具備一定的學(xué)習(xí)能力，可以實(shí)施送教上門。蒙自三小教導(dǎo)處老師開(kāi)始著手為他量身定制送教上門方案。精心選派送教老師，認(rèn)真制定送教計(jì)劃，與家長(zhǎng)協(xié)商送教時(shí)間……，方案的每一步都體現(xiàn)出對(duì)這個(gè)孩子特別的關(guān)愛(ài)。

2019年11月13日，肩負(fù)特殊使命的李喬生老師和曹盛昌老師開(kāi)始了第一次送教上門。之后，便是一天天、一次次風(fēng)雨無(wú)阻的堅(jiān)持。每周三個(gè)課時(shí)，每月三次課，每次送教上門都有具體的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教育內(nèi)容。

語(yǔ)文，李老師從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始，a、o、e……然后是漢字的基本筆畫。后來(lái)，了解到孩子喜歡讀詩(shī)，平時(shí)他父親會(huì)帶他讀一些簡(jiǎn)單的詩(shī)句，李老師便找來(lái)一些瑯瑯上口的古詩(shī)帶著他朗讀：“白日依山盡，黃河入海流……”。

數(shù)學(xué)，曹老師先帶著他借助手指、小棍數(shù)數(shù)，然后教他認(rèn)識(shí)數(shù)字，再教給他簡(jiǎn)單的計(jì)算。曹老師還特別用心地安排了一個(gè)課時(shí)教孩子認(rèn)識(shí)鐘表，教他看家里掛鐘上的時(shí)間。孩子接受能力還不錯(cuò)，幾個(gè)課時(shí)下來(lái)，他已經(jīng)能計(jì)算10以內(nèi)的加減法,甚至還能在作業(yè)本上歪歪扭扭地寫下一、二、三……

2020年春季學(xué)期，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情讓學(xué)校面臨前所未有挑戰(zhàn)。疫情之下，學(xué)校一手抓疫情防控，一手抓教育教學(xué)，老師們工作壓力不斷加大，工作節(jié)奏不斷加快。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中，學(xué)校全體教職工以大局為重，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，為疫情防控阻擊戰(zhàn)做出自己的貢獻(xiàn)。

在這樣的特殊時(shí)期，學(xué)校依然牽掛著這個(gè)孩子。當(dāng)疫情出現(xiàn)積極向好態(tài)勢(shì)之后，學(xué)校教導(dǎo)處袁春玲副主任接過(guò)接力棒送教上門。她用女老師特有的細(xì)膩為孩子送去不一樣的心理體驗(yàn)。春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲是袁老師送教的真實(shí)寫照。

雖然只面對(duì)一名學(xué)生，可是三位送教老師同樣一絲不茍地備課、上課。一份份工作情況記錄表詳細(xì)記錄著老師們工作的痕跡更記錄下他們對(duì)這個(gè)特殊孩子的付出與汗水。

每次上完課之后，老師們還會(huì)和這個(gè)小男孩聊聊天，跟他講講學(xué)校里同齡孩子的學(xué)習(xí)生活，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)一不包含著對(duì)孩子的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。漸漸地，孩子對(duì)老師有了感情，每到周三下午送教上門時(shí)間，孩子便會(huì)早早打開(kāi)家門，在門口張望著，等待老師們的到來(lái)……

課后，老師們還會(huì)從專業(yè)的角度給孩子的爸爸提出一些建議，讓他在家多多監(jiān)督和指導(dǎo)，并且利用一切可利用的資源幫助孩子學(xué)習(xí)和提高。

老師們說(shuō)，送教上門讓我們看到這個(gè)特殊孩子的孤獨(dú)，也看到孩子家長(zhǎng)的無(wú)奈與痛苦。作為老師，我們能做的就是盡自己最大的能力做好工作，給孩子最適合的教育，彌補(bǔ)他不能到學(xué)校上課的缺憾，讓他也能像普通孩子一樣綻放燦爛的笑容。

通過(guò)送教上門，孩子不用走進(jìn)教室也能接受正規(guī)的教育，學(xué)到最基本的知識(shí)，家長(zhǎng)也得到了專業(yè)的指導(dǎo)。孩子的認(rèn)知能力、溝通交流能力、適應(yīng)能力均得到提高。

求學(xué)路上一個(gè)不少。有黨和政府的親切關(guān)懷，有學(xué)校精心組織的送教服務(wù)，有老師悉心教育呵護(hù)，陪伴他一路溫暖同行，這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子定能勇敢面對(duì)自身的殘疾，樂(lè)觀地迎接屬于自己的人生！